醫學生怎麼教？ 回應「從一條毛巾談隱藏課程」
■ 蔡景仁（作者為成大醫學系教授）
賴其萬醫師「從一條毛巾談隱藏課程」一文（自由廣場，二○○七．十一．二十六），其實是典範醫師表現其專業素養的內隱教材。衡諸台灣現狀，或可從文中提及大學校長對醫病關係教學的評論作為切入點：「你今天所說的都是我在課堂上教他們的，但學生們到醫院看我們怎麼看病時，都破功了。所以我覺得我們教這些都沒有用。」這番話，不但是許多老師的心聲，亦反映了教學無用論和老師的無奈。
筆者認為，課堂上的老師，仍然要教導學生「應該要做對的事」（如醫療人員的專業素養）的道理。但是，學生們所學的和自己在臨床實做時所表現的，往往不一定是「在對的時候做對的事」，甚至兩者有很大的差距。因此，開發最可行「在對的時候做對的事」的教學策略，在學生實做中進行言教與訓練，由專業素養表現的最基本標準作業程序切入，才是最直截了當和有效的教學！且，老師也可從中警惕自己和再學習，內化為身教教材，從而促成優質醫療文化的普遍化。
這種「外顯」的教學策略，推廣起來比較容易，只要每位臨床老師都能隨時、即時針對學生的表現是否符合標準作業程序而給予回應，讓他們發現每位老師都重視這一項，這樣經由一再的訓練而「內化」，學生才能自然得體的表現於臨床醫療作業，其次才進一步要求更高水準的表現及技能與知識。
必須要擁有醫學專業素養和能力的道理很簡單，所有的學生應該都能認同。但是認知是一回事，身體力行則又是一回事。筆者常告訴學生，這些素養和能力雖然國考不會考，但病人、家屬和社會都是未來的考官，他們隨時隨地都在考驗醫師們的專業素養和技能；考試一旦失敗，在當今媒體環境下，重則讓事件舉國皆知、社會譁然和身敗名裂，豈可不慎乎？因此，專業素養和能力應是可被教導與訓練的，而且更要扎實，如此教出來的醫師，才是病人、家屬和社會之福。
醫學生怎麼教？
版主: 版主021
-
bruinhilde
- R3
- 文章: 313
- 註冊時間: 週四 11月 23, 2006 9:15 pm
- 來自: 桃園